编者按：数字大潮中，谁在引领方向？2025年湖南省数字素养与技能大赛，不仅是竞技的舞台，更是智慧火花与创新力量的汇聚。从社区大众到专业人才，从课堂教师到莘莘学子，一批优秀的数字“弄潮儿”在此崭露头角。省委网信办推出专题微访谈，走进行业专家与优秀作品的背后，聆听他们的数字故事，记录他们的探索足迹。

红网时刻新闻记者 余雅琴 长沙报道

湖南省教育科学研究院院长杨颖的办公室里，一份全省数字教育发展图谱正在不断更新。2025年湖南省数字素养与技能大赛的余温未散，这场吸引了数万师生参与的赛事，正成为观察湖南教育数字化转型的绝佳窗口。

“我们正在进行的，是一场从‘工具应用’到‘素养内生’的深刻变革。”杨颖如是说。

顶层设计：构建“四位一体”的数字教育生态

作为全省教育发展的“智库”，省教科院在提升师生数字素养的系统工程中扮演着多重角色。杨颖将其概括为“政策智囊、研究引擎、统筹枢纽、实践领航”。

“我们构建了‘四位一体’的推进框架。”杨颖介绍，这一框架以标准引领为基础，区域均衡为重点，课堂赋能为核心，生态构建为保障。自2012年以来，教科院深度参与省级教育数字化发展规划编制，推动湖南成为全国少数发布义务教育信息技术课程指导纲要的省份之一。

面对省内数字教育基础不均衡的现状，教科院启动了一系列针对性项目。“农村网络联校建设与应用研究”“网络教研联盟创建”等项目，着力破解城乡、校际之间的数字壁垒。同时，“送教送研”活动将优质课、示范课送到农村地区和边远山区，而“湘吐”教育数字化共同体建设，则探索了边疆地区教育数字化的合作新路径。

“所有的努力都围绕一个核心：让数字化真正解决教育实际问题。”杨颖强调。

课堂革命：从“技术工具”到“教学范式”的转型

课堂是数字素养提升的主战场。教科院通过构建省市县校四级教研网络，推动数字技术从“演示工具”向“教学范式”的深刻转变。

“我们正在见证教师从‘学技术’到‘用技术学’的转变。”杨颖观察到，在最近的大赛中，教师作品不再停留在简单的PPT制作，而是将数字技术作为认知工具和创新媒介，深度融入学科教学。学生则从知识的被动接受者转变为主动的创作者和问题解决者。

在资源建设方面，教科院摒弃简单的“资源堆砌”，致力于开发能够培养学生创新思维的“催化剂”。“未来建设者”职业科普数字教育资源项目就是典型代表。该项目通过数字化手段展现真实职业环境，让中小学生直观感受不同岗位的魅力，目前已产出100集资源，总点击量超过一亿次。

教师培训体系也进行了全面革新。针对新教师、骨干教师和学校管理者，教科院设计了分层分类的培训课程，所有培训都围绕“教学融合”展开，杜绝单纯的技术炫技。“我们要求每项培训内容都必须‘学了能用、用了见效’。”杨颖说。

未来奠基：今天的师生，明天的数字公民

在杨颖看来，数字素养的培养关乎教育根本。“基础教育为每个孩子打下数字素养的根基，职业教育则培养适应数字化生产场景的技术技能人才。二者共同构成全民数字素养提升的战略基石。”

她认为，今天的“师生数字素养”与明天的“全民数字素养”之间，存在着“传导—辐射—迭代”的内在逻辑。学生在校期间养成的数字素养，将伴随他们进入社会各个领域；教师则通过课堂教学和家校沟通，将数字素养的理念辐射到更广泛的人群。

“从这次大赛的作品中，我们看到了令人欣喜的趋势。”杨颖指出，除了技术的创新应用，越来越多作品开始关注数据安全、网络伦理等议题，这表明数字公民意识正在师生中觉醒。

面向智能社会，杨颖用三个“牢记”概括她对全省师生的期待：牢记数字素养是新时代的基础素养；牢记数字技术是工具更是思维；牢记数字世界有自由更有规则。

“教育数字化不是目的，而是路径。”杨颖最后说，“我们的最终目标，是培养能够驾驭数字技术、坚守人文精神的未来公民。这条路还很长，但方向已经清晰。”