讲座现场。

红网时刻7月17日讯（记者 贺卫玲 通讯员 盛正发）“任何教育改革都不可能做到无缝连接，我们要有宽容度，不能因为一出问题就全部恢复到原点，只有理性分析，以改革的精神去推动解决改革的问题。”为营造学术氛围，拓展学术领域，提升科研人员教育研究和服务教育决策的水平和能力，7月17日上午，湖南省教育科学研究院邀请著名教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇博士带来主题为《以专业研究做好教育舆论引导 服务教育改革》的学术讲座。

2020年的特殊高考已经结束，关于高考改革的讨论一直没有停息。“改革不是一蹴而就的。”熊丙奇认为，高考改革重点应聚焦于录取制度改革，而非科目改革。建议坚持招考分离原则，鼓励各地探索本省（区市）的招考分离改革；加大综合素质评价改革的力度，在各地高考录取中，设置综合素质评价录取批次，先由“双一流”高校参加招生。今年多所“双一流”高校“强基计划”的落地，以及浙江的“三位一体”综合素质评价录取改革，将带动基础教育转变育人理念和方式，进一步推进破除“唯分数论”的多元评价录取改革。

同时，熊丙奇认为，坚持“严出”是我国提高高等教育质量的必然选择。这一方面可以扭转普遍存在的“玩命中小学，快乐大学”的现象，给大学生适当增负，根治教师“混教”、学生“混学”的问题；另一方面则为推进高考制度改革创造条件，像高职招生，随着高等教育进入普及化时代，要求高职院校实行注册入学、申请入学招生改革的声音越来越多，但是也有人担心这会导致高职入学门槛更低、培养质量更低。要解决这一问题，就需要高职实行“严出”教育，也就是说，如果高职能坚持培养质量，“宽进严出”的改革也就顺理成章。

“对于本科院校的招生改革也是如此。只有强调培养质量，严格执行培养标准，让相当比例的学生不能混到毕业，我国社会才会改变学生学习学到高中毕业完成高考就结束，被录取就认为拿到大学毕业证书的错误教育观，重视基础教育和高等教育的高质量过程教育，为社会培养高质量的人才。”熊丙奇表示，从全世界范围看，高等学校普遍实行“严出”培养模式，包括名校的“严进严出”，以及职业院校、社区学院的“宽进严出”。而与“严出”对应，就是严格的淘汰，包括过程淘汰与毕业时不授予毕业证书。在发达国家，本科院校、职业院校的毕业率不到50%的颇为常见。但是在我国，淘汰学生却不太被公众理解。

熊丙奇认为，主要有两方面原因。一是与发达国家的高等学校管理不同，我国高校的招生、培养和管理，主要采取计划模式。在发达国家，一名学生如果被一所高校淘汰，他可以继续申请到其他学校完成学业，而在我国一名学生如果在求学期间被淘汰，如果要继续接受全日制高等教育，就必须重回高考体系，参加复读、报名高考、填报志愿。加之学生和家长都重视学历，因此淘汰在读大学生，甚至被认为剥夺学生的高等教育受教育权，也面临很大的现实阻力。二是提高培养质量，既要严格淘汰，把好毕业质量关，更要重视平时课程教学，加强过程管理。对大学淘汰不合格学生，不给未达毕业要求的学生发毕业证，有的家长对学校提出质疑，这是学校平时不重视教学，让学生“放羊”的结果，而进一步分析学校平时的教育教学和管理，也确实会查到一些问题。为此，要让“严出”得到认可，就要求学校重视人才培养，引导教师花精力研究教育教学，提高平时教学质量。这要求高校要明确办学定位，并改革对教师的考核评价体系。