相距千里，偏远山区的孩子能同大城市的孩子一起上名师课；数十名学生谁掌握了知识点谁没掌握，通过大数据，老师在课堂上便能知晓，布置作业也有了个性化差异……人工智能时代，教育教学方式发生变革，这样的智慧教学场景在长沙多所学校上演。如何创新推动人工智能和教育更深入融合，成为近年来教育界共同探讨的热门话题。

11月6日，由湖南省教育厅指导，湖南省教育科学研究院、湖南省教育战略研究中心主办的首届“教育智库·湘江论坛”举行。教育部科技司司长雷朝滋、中国教科院副院长马涛与10多名专家学者相聚长沙，共话“人工智能与教育变革”，探讨人工智能与教育融合发展的新思路、新方法。

智能时代的人才培养要求发生显著改变

雷朝滋作了《智能时代的教育变革》的主旨演讲。他介绍，截至2019年第三季度末，全国中小学（除教学点外）中，99.5%的学校实现网络接入（含教学点的中小学网络接入率达97.9%），95.2%的学校已拥有多媒体教室，其中75.9%的学校实现多媒体教学设备全覆盖。

“当前，我国已迈入教育信息化2.0时代，‘融合’和‘创新’成为关键词，要推动专用资源向大资源、应用能力向信息素养、融合发展向创新发展三大转变。”雷朝滋介绍，智能时代的人才培养要求发生显著改变，信息素养、计算思维、协作沟通能力、复杂问题解决能力、人机协作能力等将成为新时代人才最重要的核心能力。

在他看来，人工智能赋能教师，将改变教师角色，促进教学模式从知识传授到知识建构的转变，同时缓解贫困地区师资短缺和资源配置不均的问题；人工智能赋能学校，将改变办学形态，拓展学习空间，提高学校的服务水平，形成更加以学习者为中心的学习环境；人工智能赋能教育治理，将改变治理方式，促进教育决策的科学化和资源配置的精准化，加快形成现代化的教育公共服务体系。

每个学生会有一个数字画像 每名教师都有一个人工智能助手

教育部人工智能科技创新专家组专家、国家数字化学习工程技术研究中心副主任、华中师大教授吴砥在《推进智能教育：重点方向与问题分析》主题报告中指出，人工智能分为弱、强、超三个阶段，目前大部分应用集中在弱人工智能，强人工智能技术本身还没有突破，离教育中的实用化距离更远。

人工智能时代，教师和家长在手机上就能随时观察孩子的一举一动，隐私问题成为大家的关注焦点。吴砥认为，由此带来的潜在风险包括伦理风险、安全风险、数据欺诈、数字鸿沟。“所谓数字鸿沟，就是人工智能如果处理不当，教育质量好的地方越来越好、差的地方越来越差。”他提出从法律、法规、制度、标准四个层面来应对，即加强行业安全立法，有效避免教育大数据被非法滥用和网络侵犯的风险；出台人工智能教育伦理规范，以保障师生的人身健康和数据安全不受侵犯；建立人工智能教育行业发展的制度规定，为其发展管理提供机制保障；建立人工智能教育行业标准，让产业、技术与教育良性发展。

教育部人工智能科技创新专家组专家、科大讯飞集团副总裁王卓在作《人工智能助力教育发展》主题报告时说，未来的教育，每个学生都会有一个数字画像，教育将进入因材施教时代；每名教师都有一个人工智能助手，将从重复性工作中解放出来。“未来学校中，人工智能可以让老师将更多精力投入教学创新，为学生提供个性化学习辅导，实现以学生为中心的教学模式，让教与学两者更紧密结合，形成人机共生的学习环境。”王卓说，人工智能技术将使虚拟学校与实体学校无缝融合，处处可学，随时可学。

湖南将推进5G条件下“互联网+教育”基础环境创新升级

今年4月，教育部公布了2019年度“智慧教育示范区”建设项目名单，长沙成功上榜。作为教育信息化2.0试点省，今年湖南省教育厅瞄准村小和教学点，实施“全省学校联网攻坚行动”，致力打通教育信息化“最后一公里”。截至10月底，全省2844个未联网教学点全部通网，9495所农村学校网络带宽均提升到100M以上，真正实现了村小、教学点“一个都不能少”“一起迈向教育信息化2.0”。2020年，湖南将推进5G条件下的“互联网+教育”基础环境创新升级，强化与移动、电信、联通、华为等企业合作，推动5G时代教育应用走在前沿、跨越发展；发挥人工智能教育学院、人工智能教育研究中心的作用，推动人工智能教育试点，借力人工智能促进教育公平、提升教育质量。（徐运源 蒋志平）