夏令营、实践考察、文化体验……近年，随着利好政策的不断出台，研学旅行迎来“春天”。（资料图片）

　　“过去书本是孩子的世界，现在世界是孩子的书本。”“研学课程、教材就是培养学生用双脚去丈量世界，用双眼感知世界，用心灵触摸世界。”……3月24日，2018中国教育明德论坛研学主题峰会暨第一届中国“研学旅行与营地教育学习论坛”在长沙举行。研学旅行行业市场前景如何？研学旅行如何与校内课程结合？众多业内专家学者分别作主题报告，分享关于研学行业的观点与预测。

　　■记者 陈舒仪 实习生 张娜

　　动态

　　研学旅行受重视，产值将破千亿

　　“研学旅行就是一种社会实践的课程。通过研学，让学生们树立正确的价值观、学会如何做个好公民、增强社会意识与担当、培养学生解决实际问题的能力，研学旅行也是立德树人、实践育人的重要途径。”教育部基础教育司原司长王文湛表示，“对自我、社会、自然的感悟和切身体会”是研学旅行的真谛。“学生在课堂和书本中学到的是间接知识，而亲自感悟、亲自到场的社会实践是直接知识，这两种学习方式相辅相成。”

　　2016年11月，教育部等11个部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确指出各地要把研学旅行纳入学校教育教学计划；此后，《教育部 2018 年工作要点》中也指出，要确定国家级的研学旅行基地、确定研学旅行的路线、制定研学旅行的制度性文件，从国家层面，再度肯定研学旅行的重要性和必要性。

　　世纪明德董事长兼中国营地教育联盟理事长王学辉介绍，当前K12（从幼儿园到12年级）课外辅导机构的市场规模达8000亿元，按照二八原则，素质教育市场大概接近2000亿元，而研学教育又占素质教育的20%。“依照中国研学营地教育行业每年30%-50%的增长速度来看，经过3-5年的发展，其整体市场规模将破千亿元。”王学辉说，研学行业的低频、相对高客单价、非标准、难测评、季节性强、种类繁多等因素会在一段时间内困扰行业的发展。

　　探索

　　激发学生兴趣，在参与中不断突破

　　“其实，研学旅行在实际操作过程中存在一些问题，比如很多是被动式学习，重学不重研；也很容易出现‘只旅不学’或‘只学不旅’。”长沙市天心区湘府英才小学校长谢宏斌介绍，该校在尝试过程中抓住了三个关键词：主体、主动和主导。“‘研’要有学生在旅行前的思考和研究，‘学’则是他们可以菜单式地选择感兴趣的课程模块，随后主动进行网络搜索，查阅相关资料，整理相关信息，挖掘研学的要点，制定小攻略，带着问题去旅行；旅行后还要有回顾、思考和分享，思考和收获是研学课程的价值所在，是设计这个课程的终极目标。”

　　谢宏斌表示，“学校层面，要主动架构研学课程”，研学旅行在选择地点、所采用的方式等方面应该根据学校的校情、学情以及学校可持续发展的需要，来精心设计与学校课程相对接的研学旅行的产品，就像平时教学中的二次备课，才能达到更好的效果。同时，老师应该成为研学旅行课程价值的主导，研学课程的发展是一个动态的过程，边学边发现，边研边发展。

　　此外，还需要教师深度关注研学旅行中的多重教育价值，“比如心理健康教育、安全教育、理财、交流合作、解决实际问题以及微课程研究的能力；也需要老师全程关注研学课程的发展与生成，比如，行走前的周全设计，行走中的层层发现及引向深入，行走后的回顾反思再设计、再提升，这一系列过程都需要教师用心而为。”谢宏斌说。

　　观点

　　结合地域特色，开发课程套餐

　　在长沙湘郡未来实验学校校长高晓苏看来，研学旅行和校内课程需有机联动，“联”是要找到课程与研学之间的联系，“动”是相互依存和促进。学校课程和国家课标有规定，研学是一个无边界的、新生成的、更活泼的东西，首先要把二者区别开，然后把它们“黏”在一起，把学校的课程和灵动丰盈的课程结合起来。“其中有四个要素和三个结合：四个要素就是定位、定性、植入、生成，三个结合就是要把各班的课程与研学课程相结合，第二要把教师的学科教育教学与研学旅行图上的教学导师结合，第三个是把学生在课堂里学到的学科知识，与在大自然和社会中所体验到的相结合。”

　　北京师范大学燕化附属中学校长马熙玲认为，研学旅行应该与学校办学思想结合，在办学思想引领下，追求相应育人目标，成为学校课程体系的一个部分。“盘活地域特色，整合资源，开发课程套餐，把研学旅行放在其中。”