红网时刻新闻记者 胡芳 长沙报道

“此心安处是魅力。”

10月23日，在长沙市雨花区魅力小学十周年教育教学成果展上，当校长丁君囡念出这句话时，热泪盈眶。台下的许多老师，也悄悄红了眼眶。

十年，对于一所学校意味着什么？是2016年建校之初，仅有的9个班、21位教师、311个孩子；是十年后，拔节生长为拥有85个班、226位教师、4108个孩子的一校两址教育集团。

这眼泪里，有拓荒的艰辛，有收获的欣慰，更有“办有魅力的教育”这颗从未改变的初心。

都说“十年磨一剑”，对于魅力小学而言，这把剑，就是那些在一间间教室里真实发生、滚烫生长的“好课堂”。

一所学校所有的宏大叙事，最终都要落到每一堂课、每一个师生身上。带着这份感动，记者走进魅力小学的会场，去探寻这“热泪”背后的答案：究竟是什么样的课堂，能配得上这份深沉的爱？

魅力小学的课堂。

教研破局：把功夫下在“家常课”上

“建校之初，我们只有21位教师，311个孩子。”丁校长回忆起初创的艰难，仍然很是感慨：“那时候，老师们年轻有活力，但缺乏成熟的课堂经验，教研活动常常有热度、少深度，看着热闹，却很难真正改变课堂。”

怎么办？魅力小学的答案，是弯下腰，把教研做进泥土里。

他们摸索出了一套“研展辩改”的日常教研闭环。课前，老师们围坐在一起“研”，死磕孩子难懂的知识点；课上，真实呈现，不彩排、不包装；课后，大家放下客套，坦诚“辩”课，只挑毛病、只谈困惑；最后，带着思考“改”课，二次打磨，反复优化。

老师们研课中。

在语文老师赵娟看来，这套看似严密的流程，早就内化成了老师们的生活习惯。“我不追求一堂完美的公开课，我最满足的是家常课。”下课了，孩子们还围在讲台边叽叽喳喳，不愿散去。在这“围坐”的背后，是课前团队的“研”，是观课老师们放下客套、直击痛点的“辩”。

美术老师常莎莎也有同样的感受。十年间，美术组从她孤零零的1个人，变成了13个人的大团队。“现在只要有点子，大家在群里马上就聊，头脑风暴、随时教研。一个人走得快，一群人走得远。”当课堂真正成为“学生主场”，当老师学会了如何“激发”，孩子们的思考便自然而然地走向了深处。

日复一日，年复一年。问题从课堂来，方法到课堂去。2025年，学校《构建“研展辩改”数字化教研》入选中国基础教育创新百佳案例。

课堂转身：老师退一步，学生进一步

在魅力小学，教育是有温度的。这种温度，同样投射在课堂的转型上。

魅力小学的“趣问课堂”，核心理念是“始于让，激于趣，成于问”。

让，是把课堂中心、话语主导、思考空间让出去，把学习的主动权、探究权、表达权交还给孩子。趣，是用鲜活情境和有趣任务，让孩子因趣生疑、因趣愿学。问，是不急着给标准答案，看重孩子能不能主动提问、深度追问、持续思辨。

孩子们在课堂上。

二年级一节语文课上，老师讲《小蝌蚪找妈妈》。一个男孩举手：“老师，小蝌蚪把乌龟当成妈妈，那它自己的妈妈为什么不来找它？”老师没答，把问题抛回给全班。孩子们七嘴八舌，争了十几分钟，下课铃响了也没争出结果。

问题虽然没解决，可思考已经开始了。

在学校，丁君囡每学年听课超过100节，不只听语文，数学、综合学科也听。“学科教学的理念是相通的。”她评课只围绕一个核心：“把课堂还给学生”。

学校在变，课堂在变。从2016年到2019年的“规范筑基”，到2020年到2025年的“小组合作转型”，再到如今的“数智赋能趣问课堂”，十年探索，魅力小学的课堂完成了从“教师讲台”到“学生主场”的转身。

美育浸润：好课就是“做中学”

“健康第一”与“美育浸润行动”，是当下基础教育改革的重要着力点。在魅力小学的成果展上，你会看到这些宏大的理念，最终都静悄悄地落在了每一堂具体的课里。

正如中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长于素梅在讲座中所说，不论是体育强基还是美育浸润，最终都要指向“什么样的课才算好课”。

中国教育科学研究院体育美育教育研究所所长于素梅带来讲座。

乐理课，孩子们坐不住，觉得枯燥，讲多了就走神。音乐老师谭婷没去办展演，也没搞活动，就在课堂上想办法：把乐理做成“视觉化声训体系”，让孩子看得见声音。面对每个都想大声唱歌的孩子，她搭建起“三阶梯培养模式”。

最终，这群孩子一路唱到了世界合唱节，捧回了金奖，也捧回了全场唯一的“最佳同声合唱大奖”。

音乐老师谭婷带领星辰合唱团走到世界合唱节。

“好课堂，其实就是‘做中学’。”丁君囡说。在她看来，孩子不是靠听讲学会唱歌的，是在一次次发声、一次次调整、一次次合作中“做”出来的；同样，语文的语感是在读与写中“做”出来的，科学的兴趣是在动手实验里“做”出来的，劳动的品格是在真实劳作中“做”出来的。

“做中学”不是一句口号，而是魅力课堂最朴素的底层逻辑——让知识在行动中落地，让能力在体验中生长。

队伍筑基：三级梯队，托起每一堂课

好课堂不是凭空掉下来的，它的背后，是一支有底气的教师队伍。

“情书校长”丁君囡，坚持每周给老师写一封信，一写就是304封，累计40万字。这些信里全是校园里的“小事”，她看到的、记住的感动瞬间。一位年轻老师赛课前把教案改了十几遍，她会写；班主任给班里每个孩子写生日卡片，她也会写。这种温柔的力量，如同书信长廊里流转的墨香，潜移默化地滋润着师生的心性。

但温情之外，更需根基。丁君囡深知，“有温度的教育”需要“有体系的支撑”。

十年来，学校独创了“1+3+N”研训体系。“1”是依托国家智慧教育平台这个阵地；“3”是将教师分为青年、骨干、卓越三个梯队，不搞一刀切；“N”是提供多条发展路径。正如丁君囡所说：“这不是一个人在成长，是一群人在生长。每一次赛课，都是一个团队在作战。一个老师去比赛，整个组一起磨课研课，最后整个组都往前迈了一步。”

十年耕耘奖颁发。

四年级班主任曾梦蕾记得自己刚来时的样子。“我是年轻老师时，师傅带着我研读教材、告诉我怎么带班、怎么与家长沟通，这让我有底气走进教室。”如今她带徒弟，还是那套老办法：听常规课，一起打磨教研课，评课的时候把话说到点子上。她说：“当研讨长成习惯、成了日常，就变成我们的内驱力了。”

十年间，教师队伍从最初的23人壮大到226人，走出了26位省、市、区各级名师。如今，雨花区刘宗田小学数学名师工作室、谭婷小学音乐名师工作室也相继落户魅力校园。

扎实的校本教研，让每一位老师都有了站稳讲台的底气，也让“把心焐热，静待花开”从一句愿景，变成了魅力小学每一天的日常。

十年答卷：好课堂，就是最好的礼物

十年，一所学校能改变什么？

从一砖一瓦的拓荒，到一校两址的集团领航。魅力小学用十年的时间，把“好课堂”变成了经验，变成了成果，变成了一份可以分享的礼物。

丁君囡和孩子们在一起。

在十周年纪念特刊的卷首语里，丁君囡写道：“此心安处是魅力。”这不仅仅是一位校长的深情告白，更是一群教育人“求真务实、团结坚韧”的精神底色。

教育是个慢功夫。把心焐热，把课堂交给孩子，把教研扎进泥土，那些在真实课堂上闪烁的求知光芒，那些在小组合作中碰撞出的思维火花，终将汇聚成磅礴的力量，让每一个从这里走出的孩子，都能遇见更好的自己。

这，就是魅力小学十周年交出的最美答卷。