红网时刻新闻12月31日讯（记者 胡芳）教育从来不是一座孤岛。当校园的大门向社区敞开，当家庭的温度与社会资源交织融合，一场以孩子为中心的育人变革，正在长沙市雨花区扎根、抽枝、拔节生长。

12月30日，冬阳和煦，育新小学校园里一场特殊的推进会正在举行。这里没有冗长的报告，只有生动的实践：校门口那座多方共建的“平安桥”，围墙上新开的“共享门”，还有家校社医联动的“心理课”……这一幕幕场景，拼凑出“教联体”最真实的模样——协同育人，已从文件走进现实，从理念落地为行动。

“共绘同心圆 携手育未来”家校社协同育人“教联体”建设工作推进会举行。

这不仅仅是一场会议，更是一个清晰的信号：雨花区正探索将一所学校、一个共同体的“点状经验”，转化为可复制、可推广的“区域范式”。通过“校级-共同体-区级”三级联动，以“项目制”为引擎，让协同育人的星火，渐成燎原之势。

以心育为“钥”，打开协同育人的第一道门

在雨花区的教联体探索中，心理健康教育格外亮眼，育新小学的“1+N”协同育人模式，就像是打开了家校社协同的第一把钥匙。

面对学生心理问题日益复杂的挑战，单靠学校力量已显捉襟见肘。育新小学的选择很明确：打开校门，链接资源。何俭辉作为雨花区中小学心理健康教育名师工作室的首席，她和团队绘制了一张特别的“资源地图”——毗邻的省脑科医院、湘雅二医院成为医教协同的坚实后盾；国防科大、湖南一师等高校提供专业支撑；枫树山社区、各类场馆则变身实践天地。

“这不仅是资源的排列，更是责任的划分。”何俭辉在现场分享中，展示了他们与医院签订的《心理服务医教协作项目书》。白纸黑字，清晰界定学校、医院、社区各自的职责边界。心理教师走进医院“当一天心理医生”，医生专家则走进校园开展专业培训；家长在“红枫妈妈”项目中，从被服务者转变为心理教育的参与者和传播者。

何俭辉把心理课送到溆浦的学校。

成效看得见摸得着。推进会上的数据显示，“1+N”模式实施后，学生心理问题检出率明显下降。更可贵的是，这套课程体系，已通过网络课程和跨区域教研，辐射到全区百余所中小学。

心理健康，这把钥匙开对了门。它不仅是解决实际问题的切口，更是检验“联责任、联资源、联空间”能否落地的试金石。育新小学的实践证明：只要找到那个关键点，“教联体”就能从口号变成行动。

以共同体为“轴”，传动从点到面的革新力量

如果育新小学的探索是一颗闪亮的珍珠，那么育新教育发展共同体就是串起珍珠的那条线。在这场推进会上，共同体不是虚名，而是实实在在的传动轴。

沙龙分享会。

雨花区教育局相关负责人在沙龙分享会上勾勒出清晰蓝图：“我们要推动校级-共同体-区级三级联动，让协同育人从单一学校走向全社会。”

育新共同体包含9所学校，在这次推进会上，它们集体被授予“教联体”联盟学校牌匾。这不仅仅是一块牌子，更是一份承诺——协同育人从“单兵突击”升级为“集团作战”。共同体内部，资源可以共享，清单可以统筹，课程可以联建。

育新小学和国防科大联动开展国防教育。

雨花区育新教育集团总校长，育新小学党支部书记、校长杨娜在推进会上提到了一个经典的故事——石头汤，一群人以“煮一锅浓汤”为名，主动拿出食材、贡献力量，最终熬出一锅鲜美浓汤。共同体就是那口凝聚共识、激发参与的大锅。通过常态教研、项目共担、成果共享，教联体建设真正成了一群人的共同事业。

共同体如同一座桥梁，连接着点与面，平衡着强与弱。它让优质经验快速扩散，让薄弱学校借力登高。

以区域生态为“壤”，培育可持续的育人森林

推进会展现的，不仅是当下的成果，更是可持续的未来。

当下，雨花区正在酝酿专门的教联体建设实施方案，实行目标、问题“两驱”策略。预计到2026年，50%以上中小学组建校级教联体；到2027年，实现全覆盖。这不是空话，而是实打实的“时间表”和“路线图”。

“六大协同工程”的提出更具深意——馆校、医教、体教、家校、社教、警校。这意味着协同育人不再是零敲碎打，而是系统性的工程。社会各领域的资源将以项目化、清单化的方式，有序融入学校育人的全过程。

育新小学“教联体”成果展。

现场来自不同领域的分享，生动诠释了这种系统性。枫树山社区党委书记吴婷说，社区要当好“路由器”和“服务台”，通过“资源清单”与“需求清单”的双向对接，把零散资源变成体系支撑。新东方家庭教育中心主任裴坤提出，社会力量要从“供给方”转向“创新合伙人”，与学校共同研发、动态优化，实现真正意义上的“双向赋能”。

从“平安桥”到“共享门”，从“资源地图”到“六大工程”，雨花区的教联体实践：始于一个个具体的场景，最终绘就的是一幅“人人、事事、时时、处处”皆可育人的图景。当学校、家庭、部门、社会在制度的轨道上同向而行，教育的“同心圆”才能真正画大、画实。