红网时刻新闻记者 胡芳 长沙报道

12月16日至19日，湖南省音乐厅的华灯一次次亮起。台上，是来自长沙市雨花区100所中小学的近5000名孩子；台下，坐着的不是普通观众，而是各校的书记、校长——这不仅是艺术展演，更是一场美育成效的“现场答辩”。

始于2001年的雨花区中小学生艺术展演，历经25年的沉淀，已从一个区域性学生活动，蜕变为一场涵盖声乐、器乐、舞蹈、戏剧、朗诵五大类别，贯穿城乡、全员参与的“美育奥林匹克”。

低年级的萌娃带来的舞蹈节目。

这不仅仅是一场演出。当聚光灯照亮孩子们纯净的面庞，当首次登台的学生说出“我也可以”时，我们看到的，是一个区域对教育本质的深刻思考与坚定实践——如何让美育的阳光，公平洒在每一个孩子的肩头？雨花区用一场持续25年、不断迭代升级的系统工程，给出了“全员浸润”的生动答案。

从“独木”到“森林”：构建“全员浸润”的美育生态

“让美育的阳光公平洒向每一个孩子”。2024年，雨花区出台“种大树”工程。工程取名“种大树”，寓意深远：厚植土壤、培育青苗、成就大树。其核心，是从“培养少数特长生”转向“滋养全体学生”，构建一个可持续、能生长的美育生态。

“必修+选修”“课程+社团”“普及+提升”——立体化的课程体系是土壤。全区中小学率先实现美育课程100%开足开齐，确保了“底线公平”。但这只是起点。在此基础上，丰富的社团活动与选修课程，为有兴趣、有潜质的学生提供了向上生长的空间。此次展演的178个节目，100%源于日常教学与社团活动，正是“课程与活动一体化”最有力的证明。

器乐表演。

打破壁垒，资源共享，是破除城乡美育差距的关键一招。雨花区建立区域艺术教育资源库与教师共享机制，让优质师资和课程流动起来。更富魄力的是，将湖南省音乐厅这样的专业艺术殿堂，转化为常态化美育基地，让乡村孩子也能拥有“殿堂级”的艺术体验。此次全员在省音乐厅展演，本身就是一堂最深刻的美育实践课。

跳马镇佳兆小学的学生展示自己的作品。

“以团促训，薪火相传”的师资孵化链，为美育生态注入源头活水。自2013年组建雨花区教师合唱团起，一种“孵化器”模式便悄然运行。一批批优秀团员成长为各校的合唱骨干教师，再将火种带回课堂。这种“母鸡带小鸡”的效应，在舞蹈领域同样显著。雨花区舞蹈名师王妙赟老师，以“走自己的路，带着一群人跟你一起走”为信念，带动全区舞蹈老师自发教研，形成共同提升的浓厚氛围。

教师合唱团的一批批优秀团员成长为各校的合唱骨干教师，再将火种带回课堂。

点、线、面结合，中小学贯通，是生态系统的纵向延伸。雨花区致力于打破学段壁垒，建立中小学艺术衔接培养机制。着力于“点”（特色项目与特长学生）、“线”（学段衔接与课程延续）、“面”（全区普及与氛围营造）的协同发展，共培共研，让学生的艺术成长路径更连贯、更顺畅。

魅力小学的校园室外美术课。

至此，一个从课程到师资、从课堂到舞台、从校内到校外、从小学到初中的立体美育生态系统蔚然成形。它让美育不再是悬浮的“盆景”，而是扎根大地的“森林”。

从“参演”到“成长”：看见美育浸润下的生命之光

展演的终极目的，不在舞台的炫目，而在生命的照亮。数据揭示了一个温暖的事实：本次活动中，超过70%的参演学生是首次登上专业舞台。这意味着一场大规模、深层次的“赋能”正在发生。

聚光灯下，变化悄然发生。一位乡村学校的指导教师回忆孩子们从“不敢开口”到“眼中有了光”的历程；城市学生则打破了“艺术是特长生专利”的迷思，收获了“我也可以”的自信宣言。

孩子们在台上，自信十足。

教师们观察到，长期浸润在艺术中的孩子，在舞台上挺直的脊背、专注的眼神，逐渐转化为日常生活中更好的情绪管理、更强的团队协作和更深的文化理解力。艺术，在此刻超越了技能，成为塑造性格、涵养精神、激发内在生命力的重要媒介。

这种“成长”是双向的。台下坐着的书记、校长们，既是被考评者，也是观察者与思考者。他们看到的不仅是节目质量，更是各校美育工作的实效与学生的精神风貌。这种特殊的“观演-考评”机制，无形中形成了良性的校际竞争与驱动，促使每所学校都必须真正重视美育的普及与质量，将美育工作落到实处。

从个体自信的建立，到集体凝聚力的增强，再到区域教育生态的优化，“浸润式”美育带来的改变是系统而深刻的。它证明，当艺术从少数人的“特长”变为多数人的“体验”与“表达”时，其育人能量呈几何级数放大。

从“区域实践”到“范式价值”：一场美育改革的深层启示

雨花区长达25年的美育深耕，其意义早已超越一场成功的活动本身。它从一个区的自觉探索，逐渐生长出可供借鉴的“范式价值”。

合唱展演。

首先，它回答了“培养什么人”的根本之问，是对“五育并举”的生动实践。美育不是教育的装饰品，而是培养“完整的人”不可或缺的维度。雨花区将美育置于全员、全程、全方位的战略高度，正是对新时代育人目标的坚定回应。这场近五千人参与的展演，以其宏大的规模与平等的参与，彰显了“面向人人”的教育公平理想。

其次，它探索出了一条可复制、可持续的区域美育发展路径。从“种大树”工程的顶层设计，到资源统筹、师资培养、课程建设、评价激励（如探索将艺术实践纳入综合素质评价）的系列配套举措，形成了一套完整的“方法论”。其影响力已开始辐射：带动长株潭地区美育协同发展，线上线下教研共进，显示出强大的辐射效应与生命力。

再者，它实现了“品牌活动”与“常态育人”的有机统一。一年一度的艺术展演是高潮，是成果的集中检阅，但它的根基深植于每一天的课堂、每一次的社团活动。它避免了“为展演而展演”的短视，让美育回归日常，形成“常态浸润-舞台展示-反思提升”的良性循环。

南雅双语实验中学的美术社团。

在全省大力推进“全员文体”建设的时代背景下，雨花区的实践已超越区域价值。它以五千个孩子的共同绽放，为美育如何从“小范围特长培养”转向“大规模素质涵养”提供了可复制、可推广、可深化的完整解决方案。这种“人人能参与、处处有舞台、时时在浸润”的模式，正在重新定义青少年综合素质教育的评价标尺。