编者按：数字大潮中，谁在引领方向？2025年湖南省数字素养与技能大赛，不仅是竞技的舞台，更是智慧火花与创新力量的汇聚。从社区大众到专业人才，从课堂教师到莘莘学子，一批优秀的数字“弄潮儿”在此崭露头角。省委网信办推出专题微访谈，走进行业专家与优秀作品的背后，聆听他们的数字故事，记录他们的探索足迹。

红网时刻新闻记者 余雅琴 长沙报道

在数字技术浪潮中，数学教育正在经历一场静悄悄的变革，一位数学教研员在访谈中揭示出这次变革的底层逻辑。

“数学教育不再仅仅是解题，而是培养能够驾驭数字世界的思维者。”长沙市数学教研员张新春在近期一次深度访谈中如此定义数字时代数学教育的使命。

随着2025年湖南省数字素养与技能大赛圆满落幕，这场以“数智赋能全民共享”为主题的高规格赛事，为数学教育工作者带来全新启示。

数学教育工作者需要重新审视“教什么”与“怎么教”。湖南省数字素养与技能大赛由省委网信办、省委党校、省教育厅、省科技厅等多个部门共同主办，规格高、立意深。

张新春在访谈中揭示了赛事背后的深层意义：“教育的底层逻辑已经从‘标准化+效率’向‘个性化+探究’转变。”

张新春进一步解释说，社会需要的人才已经不同。教育的目标不再是培养标准化的劳动力，而是能够创新、创造、人机协同的终身学习者。

这一转变要求教师重新思考数学教学的本质与方式，数字素养已成为未来公民的核心素养。

高数字素养的数学教师，绝不是技术工具的简单操作者。张新春对此给出了清晰界定：他们应该是能够将数字技术深度融入数学教育核心环节的专业人士。

除了基本工具使用能力，数学教师还需具备四项关键能力：数学可视化与交互式资源设计能力、人工智能工具的教学整合能力、持续学习与自我更新能力，以及技术应用的批判性、安全性和创造性。

“教师应该能识别哪些数学概念适合用动态演示，并能做出具体设计。”张新春特别强调了可视化在教学中的重要性。借助生成式AI，即使是普通教师也能跨越技术门槛，设计出高质量的交互式资源。

交互性教学资源允许学生通过操作、选择、拖拽等方式与学习内容直接互动，并在交互过程中获得即时反馈。这类资源能有效支持个性化学习和探究性学习。

张新春分析道：“过去，开发这类资源专业性强、技术门槛高。现在，AI技术极大降低了这一门槛。”这意味着，每位教师都有可能通过简单学习掌握这项技能，使交互性资源开发成为日常备课的一部分。

AI技术正在改变数学教学的基础生态，使大规模因材施教成为可能。

理想中的数学教育生态以数学思维为核心，数字工具为助力。张新春描绘了未来数学教育的整体图景：在这种生态中，学生既能理解数学，也能应用数学；既能解题，也能解决实际问题。

教师角色也将实现升级与迭代，他们将成为懂技术、能用技术、能驾驭技术的终身学习者。

对于正在这条路上探索的年轻教师和同行，张新春给出了简洁而有力的建议：“学起来，用起来，从现在开始！”这一建议既是对个人的鼓励，也是对数学教育整体转型的呼唤。