红网时刻新闻记者 胡芳 长沙报道

什么是好的教育？在长沙市雨花区砂子塘小学，老师们会用一堂课来回答你。

屏幕上，五彩斑斓的图形旋转、对称、变幻，孩子们惊呼“像敦煌的壁画”。“蝴蝶的翅膀美不美？如果少一边呢？”数学老师追问。孩子们瞬间明白了，原来美藏在“对称”里。

语文课上，孩子们先画下自己的梦，红的太阳、蓝的大海、会飞的房子……再打开课本，读《彩色的梦》。画与诗相遇，语言美、节奏美、想象美，像水一样渗进心里。

这不是艺术节展演，也不是舞台上的公开课。这是砂子塘小学每一天的日常。

当下，学科美育教学改革正在全国推进。砂子塘小学不搞“学科+美育”的拼盘，而是扎扎实实“磨一课、炼一人、带一群”，让美育如春雨般，从课堂里“长”出来，从校园的每一个角落“渗”出来。

这所学校所做的，不是一场轰轰烈烈的“革命”，而是一场静水流深的“浸润”，以学科为基，在内涵中升华，在全学科、全时段、全方位中浸润，最终回归到“人”的成长。

磨一课：在学科土壤里“长”出美

“学科美育，不是把美‘贴’在学科上。”砂子塘小学党总支书记李臻说得直接，“美是学科土壤里长出来的。”

怎么长？从“磨课”开始。

砂子塘小学建立了“三研三磨”机制。第一磨，研标定位，先回答“美在哪里”，挖掘学科知识点本身蕴含的美的规律。第二磨，研学验教，检验“美育支架”是否适切：如学习单的色彩是否和谐？音乐与文本的情感是否匹配？第三磨，研生成变，捕捉学生瞬间的审美感受，老师适时追问，让感性的惊叹走向理性的发现。

就这样，一节节课被反复“打磨”，不是磨掉个性，而是磨出光泽。

英语首席名师龚百凌给孩子们上《Making a menu》一课。

英语首席名师龚百凌讲了一个故事：一位刚来半年的新老师磨课“彩虹沙拉”，语言要有韵律美，全组帮她加动作、加手势，让节奏感更强；情感要有温度，就拓展“尊重朋友”的话题。“英语学科的美，不只是语音语调的美，还有文化美、思维美、情感美、品德美。”龚百凌说，“我们一直在摸索，如何让课堂更有创造性，同时不丢掉学科本位。”

杜竹清老师的思辨大学堂上，抽象的思维化作了直观的图形。

执教仅三年的数学老师刘柯，为了让孩子们更直观地理解图形，他利用AI开发了不少小工具。AI动画一出现，教室里全是惊叹声。下课了，孩子们都喜欢围着他。

数学大组长孔奕元带领团队自主研发了40多个AI小工具，全部无偿分享给湘西3所结对学校。孔奕元笑着说：“我们还在不断积累，让课堂变得有趣，每每看到孩子们眼睛亮了，我们就知道——对了。”

砂子塘小学的体育课。

本学期，学校已打造学科美育精品课例42节，覆盖9个学科。12节入选区级资源库。数字背后，是老师们一次次推翻重来、一句句推敲打磨的日日夜夜。

炼一人：在教师身上“生”出美

学科美育教学改革，关键在教师。砂子塘的核心理念是“以课成人”。

副校长肖朝辉说：“一个老师的专业觉醒，始于对一节好课的极致追求。”她辅导周双双老师上《竹石》，只围绕一个“咬”字，便咬出了竹子的品性美、诗人的风骨美、民族的精神美。一页纸教案，一节课，让周双双成了“竹石专家”。

学科美育教学改革，关键在教师，最终惠及孩子。

砂子塘小学校长张添鼓励每一位老师提炼自己的“美育主张”。孙瑛的“数学美三层次策略”；蔡金凤的“古诗词意象审美四阶支架”；田洋的“审美语言范式”；孔奕元的“课堂审美理答四式”……这些成果汇编成《学科美育微工具手册》，供全校教师使用，并辐射到省内20所兄弟学校。

师生自编自演话剧《遇见孔子》。

学校还很重视引导老师们的设计板书，开展过多次板书设计大赛。在肖朝辉看来，最美的板书，是理性与感性在指尖的共舞，是老师捧给学生最朴素、也最动人的美学礼物。

更关键的是，砂子塘改变了“评价”这根指挥棒。柔性评价、过程评价，学校做的不是简单地给老师“打分”，而是千方百计为他们铺路。

带一群：在校园日常“浸”出美

一个人走得快，一群人走得远。

砂子塘小学不满足于培养几个“名师”，而是要让美育成为每一间教室、每一门学科、每一天日常的“空气”。

孩子们完全沉迷在科学课上。

在这里，学科美育不是几个“名师”的独角戏，而是一群人的“交响乐”。学校成立了“诗词美育组”“图形美育组”“戏剧美育组”“科学观察美育组”“体育韵律美育组”等专题组，85%的一线教师参与其中。

语文老师吴丹上《彩色的梦》时，先让孩子们画自己的梦。画完再读诗，孩子们理解更深了。

柚子节，孩子们最期待的节日。

美术老师宋卉，不再只是教画画技巧，而是带孩子们发现校园里的美——柚子节、银杏节，成了孩子们最期待的节日。“生活中处处是美，关键是要有一双发现的眼睛。”

每周三下午是“美育专题教研时间”，学校设立“美育创新奖”，每学期举办“砂子塘美育节”。老师们从“任务驱动”走向“主动共创”，提炼出校本学科美育教学范式——“审美四bian”：创编情境，萌发美意（编）→ 多维辩说，交汇美感（辩）→ 辨析整合，生成美质（辨）→ 迁移应变，创生美物（变）。

这一范式源于学校的“思辨课堂”，将思辨与审美深度融合。

砂子塘小学师生开展六艺游园会。

记者手记：砂子塘的“独特”在哪？

学科美育教学改革，全国都在推。砂子塘不是唯一一家，但他们的做法，有一种独特的质地。

他们把“美”做“实”了。很多学校的美育，停留在理念倡导、活动展示层面。砂子塘小学有“三研三磨”的机制，有42节精品课例，有《学科美育微工具手册》，美育不是口号，是一节课一节课磨出来的。

他们把“美”做“小”了。小到一个“咬”字，小到一个追问“美在哪”。学校不追求“大而全”，而是认准“一课一得”，让每位老师成为“一课专家”，让每一节课都有一个美的落点。

他们把“美”做“活”了。不是自上而下的行政推动，而是“以课成人”，用一堂好课唤醒一个老师，用一个老师带动一群老师。柔性评价、过程评价，让老师们愿意琢磨、敢于尝试。美育不是任务，而是成了老师们的自觉追求。

他们把“美”做“长”了。不搞一阵风，不靠几节公开课撑场面。每周三下午雷打不动的美育教研，9个学科全覆盖，85%的教师卷入，与湘西学校的持续共享。

砂子塘的独特价值，在于他们把“学科美育”这四个字，真正落到了每一节普通的课堂上，落到了每一位老师的成长里，落到了每一个孩子亮起来的眼睛中。