5月18日，长沙市首届中小学德育高质量发展研讨暨家校社协同育人推进会召开。

红网时刻新闻5月18日讯（记者 贺卫玲 通讯员 李艳）5月18日，长沙市长郡双语实验中学（高中校区）的报告厅内，一场关于“看见”的教育实验正在引发共鸣。当长沙市中雅培粹学校的教师代表展示那一页页用心写下的“能量手账”时，台下千余名教育工作者仿佛看到了三个孩子的蜕变：一个双相情感障碍的女孩，从每周请假3次到主动绘制黑板报；一个多动症男孩，从常规分天天挂零到当选卫生委员；一个叛逆少年，从顶撞师长到悄悄给老师塞感谢信。“这本手账记录的不是文字，而是生命被看见后的拔节生长。”辛林衡老师动情地说。

当天，长沙市首届中小学德育高质量发展研讨暨家校社协同育人推进会召开，来自全市教育行政部门、教科研机构及中小学校的千余名代表齐聚一堂，共同见证《长沙市中小学健康学校建设指南》（试行）的发布（以下简称《指南》），并围绕“全员育人”主题展开深度交流。本次会议标志着长沙德育工作从“经验驱动”迈向“体系化推进”新阶段。

构建健康学校建设的“长沙标准”

会上，市教育局学生工作处处长雷俐全面回顾了近年来全市中小学德育工作及“三全育人”推进成效。她指出，长沙德育始终坚持以生为本，在夯实基础的同时不断破旧立新，积极探索家校社协同育人新模式，为接下来全市德育工作向更高质量、更深层次发展奠定了坚实根基。

在坚实的德育基础上，会议的焦点汇聚于一项具有里程碑意义的成果发布。长沙市教科院党委书记王秋云对《指南》进行深度解读，《指南》共48条，涵盖组织管理、健康理念、课程实施、班级建设、教学管理、协同育人、物理环境、食堂建设、数据监测九大维度，为长沙2030年实现健康学校全覆盖绘制了清晰蓝图。

《指南》首次提出“四好学生”育人标尺——“身心健康好、品行习惯好、思维方法好、责任担当好”，将学生健康从“生理层面”拓展至“身心社全人发展”。在具体措施上，《指南》刚性要求：义务教育阶段每天开设1节体育课，中小学生每天综合体育活动时间不少于2小时；每校至少配备1名专职心理健康教师，1000人以上学校按师生比不低于1:1000配齐；建立“一生一策”心理健康档案，实施“个人-班级-年级-学校”四级预警网络；严禁小学一、二年级纸笔考试，义务教育学校日常考试结果不排名、不公布。

“把健康这个‘1’立好，未来的每一个‘0’才有意义。”王秋云强调，《指南》将打破“重分数、轻健康”的传统惯性，推动学校从“单点治理”转向“生态营造”，让教育回归“健康第一”的本质。

全员育人的“长沙实践”

会议现场，三所学校分享了“全员育人”的创新实践，展现了长沙德育从“碎片化活动”向“序列化体系”的转型路径。

“德育最稀缺的不是活动，而是顶层设计与制度体系。”长郡双语实验中学党委书记黄宁介绍，学校通过“行政力筑基、研究力赋能、实践力固本”三大路径，构建“横向贯通、纵向到底”的全域育人格局。行政层面，搭建组织、课程、文化等七大德育序列，激活党团队三级联动机制；研究层面，组建“班主任+心理教师”团队，开发“LOVE心育体系”与“四级联动”家庭教育指导课程，教师累计出版德育专著17部；实践层面，建立“雏鸣-扶摇-展翼-领航”班主任四级成长计划，推动体育、美术、宿管等非教学岗位人员参与育人，真正实现“人人是导师、生生有导师”。

“最好的教育是让每一个生命都被看见、被尊重、被赋能。”长沙铁路第一中学分享了持续19年的“学生成长导师制”探索。学校通过心理测评建立“个人-班级-年级”三级心理健康档案，精准识别学生需求；构建“一体两翼”工作模式（导师为主体，班主任与科任教师为两翼），开发《导师工作手册》与《心语交流卡》，记录育人全过程；将导师制延伸至假期，通过家访与家长开放日构建“家校协同共育”桥梁。数据显示，该校学生心理问题发生率连续五年下降，家长教育满意度提升至98.6%。

“教育的真谛在于‘看见’。”长沙市中雅培粹学校的实践，正是这一理念的生动注脚。那本“能量手账”里，藏着三个“问题学生”的蜕变密码：教师引导他们每天记录一个“今日闪光点”，用“小组成长手记”让同伴互相看见，以“班级筑梦日记”营造全员支持氛围。一学期后，抑郁女孩的请假频率从每周3次降至两周1次，多动男孩的常规分由负转正，班级冲突减少75%。“当孩子被看见，教育就发生了。”教师代表的这句话，道出了全员育人的核心要义。

共绘幸福育人的“长沙图景”

“近年来，家校社协同育人理念广受各方关注，从中央到地方初步形成了广泛的理念共识与行动自觉。”北京师范大学教授边玉芳在专家报告中指出，2023年教育部等13部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，为全国各地有序开展探索提供了顶层指引。但她同时提醒：“协同之难、机制之困仍待突破。”基于长期调研，边玉芳发现，当前社会力量参与协同育人的长效机制尚未健全，资源整合与利用仍是“短板”；而家庭教育指导虽覆盖率超90%，但存在形式化、碎片化、不专业化等问题，未能真正满足家长需求。

“协同育人的核心价值，是要聚焦当前青少年成长的现实问题，全力促进年轻一代健康成长。”边玉芳强调，青少年厌学拒学、抑郁焦虑等心理问题，以及“小豆芽”“小肥胖”“小近视”、脊柱侧弯等身体健康问题，已成为困扰家庭、学校与社会的难题。她建议，应聚焦优秀实践，总结推广经典案例，尤其要着力破解“社”的融入难题；同时推动家长学校从“有”向“优”升级，摒弃形式主义，聚焦家长困惑与学生成长痛点，构建精准化、常态化的指导体系。

“抓德育，就是抓学生一生的幸福，就是抓长沙教育的未来。”长沙市教育局党组成员、副局长聂庭芳提出，长沙未来德育工作的核心愿景，是让每一个学生“眼里有光、心中有爱、脚下有路、肩上有责”。为此，全市将紧紧围绕“身心健康好、行为习惯好、思维方法好、责任担当好”的“四好”目标发力。

聂庭芳要求，全市各校要以《指南》为遵循，将六大幸福底层能力（自我认知、情绪管理、共情友善、明辨是非、抗压抗挫、感知美好）融入到课程、文化、活动与管理之中，构建起“课程有德育渗透、文化有德育氛围、活动有德育主题、实践有德育成效、管理有德育温度、协同有德育合力”的“六有”育人生态，到2027年全面建成“市—区—校”三级德育品牌培育机制，真正实现“校校有特色、区县有品牌、全市共发展”。