2019年4月11日，雅礼教育集团董事长、雅礼中学校长刘维朝（左）和怡雅中学校长王良为三大基地揭牌，旨在进一步深化拔尖创新人才的培养，为国育才。怡雅中学供图

“小班制”教学，让每个孩子的学习都被关注，每个孩子的情绪都被在意，每个孩子的成长都被鼓励。怡雅中学供图

怡雅中学的学生们在丰富的研学活动中收获着，快乐着。 怡雅中学供图

怡雅中学校园环境优美，配套设施齐备，教学质量上乘，成为许多学子的选择。　　石祯专摄

“把雅礼教育基地、生源基地、创新人才培养基地放在怡雅中学，启动两校教师一体化、优秀学生培训一体化、小初高直通车一体化等三大项目。”4月11日上午，当雅礼教育集团董事长、雅礼中学校长刘维朝在“雅礼-怡雅拔尖创新人才培养一体化”重大项目启动仪式上宣布这个重大消息时，怡雅中学的师生、家长一片欢腾。

教师黄传珍激动地发朋友圈感叹：“这一刻，跟十七年前的雅礼寄宿中学挂牌仪式多么相像，那时起长沙就有了南雅的崛起。新怡雅也一定会从此刻起在璀璨南城崛起！”

这一年多来，因新校长的到来和新管理的注入，各项优质教育资源的汇聚，怡雅中学，这所在南城默默积淀了十年的学校，正在前人的基础上焕发出崭新的教育气象。就像是有人在全体师生的心里播了一颗种、点了一把火。爱与创造，在这里自由释放；个性与理想，在这里肆意生长——教育即生长，即丰富、完整意义的生长！

怡雅中学创办于2010年，是雅礼中学与怡海集团联手打造的高起点、高品质的民办完全中学，位于长株潭三地融城的核心区域，实施小班教学，具有独特的资源优势。从2016年起，怡雅中学不再只是面向怡海小区招生，它开始带着全新的精神面貌和坚定的教育理想，驶向更广阔的海洋。

新怡雅，正成为新时期雅礼集团倾力重点建设的学校，成为怡海集团王琳达主席建设100所学校的教育蓝图的排头兵学校。2018年，学校先后被评为湖南省优秀民办学校，长沙市优秀民办学校。

1　关注每一个学生 让教育真实、完整地发生

一个好的校长就是一所好的学校。怡雅中学校长王良，何许人也？

初见面，觉得他儒雅谦和，待人接物彬彬有礼。但看到他在球场上飞身上篮的时候，和学生一起跳绳的时候，你又会觉得那拼搏的身姿，和一名年轻学生无异。师生们还特别提到，大家喜欢听他说话。老师们会因为他热血沸腾，学生们会因为他热泪盈眶。《像婴儿一样睁开眼睛 》《像春天一样生长》《你的爱与创造如此重要》……他的每一篇充满思想和智慧的演讲，都会被师生和家长转载收藏。生活中他并不喜欢多说话，更多的时候他是一个倾听者。接受采访时，他总是把讲话的机会让给一线的老师，而老师们又乐于说起他，“思路清晰，描画的‘有尊严有个性的学校’蓝图激励着大家”“特别懂也特别喜欢教育，爱孩子”“是一个理想主义者，又很务实”“他让我们觉得，要为了团队价值观而努力”。14年雅礼中学省理科实验班语文教育经验，10年雅礼中学教务、教科主任的管理经验，让他一接手怡雅中学，便能快速地给学校找到发展的方向和路径。

“首先，我们关注每一个学生学习真实地发生。作为老师，应该关注学生原有的经验和困惑，关注兴趣、情感、动机，要有意识地去渗透情感、态度、价值观，有意识地去磨练学生的意志品质，这才能让学习真实地发生。”王良说话时语速并不快。他解释说，简单地传递知识，不是真正的教学，简单地传递知识的老师，是把自己当“度娘”了。

在他看来，学生来学校学习有三个内容：

一是文化学习；二是社会性情感发展；三是发现自我。“第一点大家都关注。第二点，就是学会交际，发展爱、尊重、理解、负责等社会性情感。借由前两点，学生发现并创造着自己。”王良特别谈到社会性情感发展的重要。“好的师生关系、生生关系、亲子关系比文化学习更加重要。”

怡雅中学的“小班制”为真实而完整的教育提供了机制保证。目前，怡雅中学55个班，1800余名学生。因此，“每一个人都很重要，用心倾听每一个人，用爱关注每一个人”就有了现实的基础。

亮亮（化名）、军军（化名）是该校两名有着自闭症倾向的学生。因为有这样的孩子，该班班主任和所有的科任老师、生活老师以及王良校长都开始主动学习自闭症和融合教育的相关知识，“要帮孩子找到回家的路。”

“关注每一个学生，从学会倾听开始。”王良说。“教育生活充满着忙和乱，客观上导致了老师没有心性、耐性和时间去倾听学生。此外，长期以来的师道尊严，也让很多老师不习惯倾听学生。老师容易一厢情愿，自以为是，只愿意听我所听，看我所看。”

“你看到课堂上经常有这样一个现象：一个学生站起来回答一个问题，回答不怎么和老师期待的一致，老师会只听到那一致的部分，或者会把学生强扭到老师的期待上去。这时候学生会觉得很委屈，甚至还会有一点点郁闷。”

“老师，我不是这个意思！”为什么频频在校园里听到这个声音？就从这个不为人注意或以为不存在的声音开始，王良组织学校管理者、一线教师深入讨论和思考。“听人把话说完，是对人最大的尊重；觉察那话背后的意思、动机、立场、角度，尤其是说话者的情绪，是对人最大的关怀。其实我们很多时候去表达，是我们希望得到情感的共鸣。”

他举例说，在大部分学校，听课老师坐在教室后面，但在怡雅中学，总有老师听课被安排在教室的前面，“老师面向或侧面向全体学生，就能关注到学生在课堂上的学习状况。他的表情，他眼睛中的神采，他是否投入……这些，授课者和听课者都要觉察到，要做出及时的反应。这样，才能够真正促成学习真实地发生。”

这个想法，很快就得到大家的响应，一项意在促成教育者深入体察学生感受、思想、情绪的教育活动在学校推广开来。

“我们称之为‘影子项目’。”该项目要教职员工选择一个时间点或者时间段，放下诸如校长、副校长、主任、老师等身份，实实在在地跟着学生体验他们的校园生活和课堂。肖霞老师多次就“倾听”分享经验。渐渐地，大家形成了共识：只有先用心倾听了，用心体察了，才能真正地去做到爱和尊重。在怡雅中学，这种以生为本的爱和尊重，正在每个生活场景、教学场景真实发生。

黄传珍名班主任工作室首席名师黄传珍，把一个薄弱班级变成了考核A等的优秀班级，把喜欢捣蛋的“八大金刚”变成了班级建设的小能手。“黄老师是一团火，一束光。”这背后的秘诀，就是爱，就是接班以后连续几个星期不回家，泡在教室里、寝室里，“其实只是想让孩子们有时间跟我说说话，释放压力。”

怡雅中学今年正在扩建图书馆。王良把选书权交给了全体师生，尤其是学生。“我们要学生自己去选特别好的书，学生可以直接自己把那本书买来，学校凭发票报销；也可开书单给学校，学校去买。但有一个要求，就是需要学生为所推荐的书写一张推荐卡。我们会关注，有多少人回应了这张推荐卡。”用这个办法让书变成了全校师生交流的载体。

陈赛强副校长、吴琦老师、黄珊老师、任玲老师、谢立里老师等很多老师，会用一封封书信，来和学生交流。英语名师徐辉亚，说起学生，就会变得神采奕奕；年轻的殷擎老师，被学生称为“殷妈妈”……

尊重和关注学生，是一所学校的基本品性。

2　学术立校 课大于天，知识人格化

在这所学校，“课大于天”成为每位一线教师根植于心的信念。所有的教师，不是在磨课，就是在准备磨课，十年办学经验，让怡雅积累了一大批有经验的高素质教师。同时，雅礼中学、南雅中学等集团名校向怡雅输送了一批管理干部、骨干教师，还委派雅礼中学的全体教研组长担任怡雅的学科导师。优良的办学条件、优厚的福利待遇、浓厚的教研氛围，吸引大量有教育理想的优秀教师加盟。

“学校一共165位课堂教学的老师，每周大家听课评课达到200人次。”教科室主任朱英说，校长们和老师们每个人手上都存了一叠厚厚的听课本。“办公室里、教师寝室里，大家每天讨论最多的就是课，我们上课不仅仅是要立足于孩子们的当前，还要立足于孩子们三年之后。”初一年级吴志超老师说。

而老师们从专业的素养提升中，真正感受到了教育的成就感，“累并快乐着！”

“这里不是打卡式教研，是真正的教研！”拥有着12年教学经验的地理老师周容说。他曾经放弃过教师岗位到外面工作了几年，但最终还是选择“回流”，“因为怡雅可以让教师得到真正的成长，怡雅的学生值得我们守护。”

在浓郁的教学教研之风形成之后，王良向全校教职员工抛出了一个更具有个性、更高要求的教育命题，那就是“知识人格化”。

王良认为，“知识不是一种纯客观的符号，它们是有着生命的温度、散发着生命气息的，是认知性和精神性的统一，既具有工具价值也具有精神价值。”他在《知识人格化：学科育人的取向和路径》中写道。

“知识人格化”，本质上是要求教职员工眼中有“人”，将学科教学变成学科教育。“对学科核心价值及结构高度自觉的老师，乐意追问知识对人的价值，追问知识与人的需要、动机、兴趣的关系，致力于帮助学生建立金字塔式的心理结构，培养有主动意向学习探究的学生。”这样，“知识不外在于人，而活化为生命养分和人格成分；人发现和建构知识的个体意义，有了思维、情感、态度、价值观及行为等变化。”

作为湖南省特级教师、湖南省优秀教师、长沙市学科带头人，王良带出了无数优秀的学生，仅仅是清华北大的优秀学生就有一百多位，“从这些优秀学生身上，我总结了他们成长成才的共性，就是爱，自觉力、自制力、自省力。”从大量的育人案例和文献研究中，王良从心理学和教育学的角度提出了“爱-力”模型，这个“爱-力”模型就是新怡雅的育人目标，知识人格化就是实现新教育的路径。

3　文化育人 发展师生的成长型思维

和春天一起生长。

在怡雅中学的育人理念中，学校每天都是新的，师生每天都是新的。“每天进步一点点，怡雅的校园文化，就是成长型文化，内在的就是要锻炼师生的成长型思维品质。”

成长型思维，相对的就是固定型思维。王良注意到一种教育现象。家长和老师找孩子谈话，意在鼓励，结果孩子感受到的是压抑、消极，没什么改变，而是习惯性地安于现状。

“为什么？老师和家长用一种静态的结果要求学生。”比如，学生取得成绩，赞扬“你是完美的”，这可能让学生不愿尝试，不敢犯错。“其实你很聪明”，这是一句败坏人的话，很多家长和老师常常说。这些都让学生形成固定的、消极的思维方式。

在怡雅的校园文化里，努力比天分重要，过程比结果重要，长期目标比短期目标重要，解决问题就是进步，错误就是资源和机会。像婴儿一样生长、像春天一样生长的教育理念和管理理念，在生动地实践着，渐入师生内心深处，蓄积着强大的内生力量。

怡雅中学的官微最近记录了这样一个场景：

“19个”“15个”“26个”“37个”“33个”“38个”——怡雅中学副校长林枭，突然停了一下，“64个！”“这次期中考试，我们初三年级考了64个全A!”话音未落，绿色草地上一片欢呼雀跃！

这是400位初三学子最近一次参加雅礼教育集团期中考试的成绩，全A人数取得了前所未有的突破！“确实，时间总能证明付出的价值！”初三教师兴奋地说。相比最初只有19个、15个全A生，每个人都感到学校在逆水行舟中突破！

“神奇是自己一点点创造出来的，神奇蕴含在平淡中！”看着脸上笑容可掬的学生老师，王良校长说。成绩固然令人欣喜，但更令他欣喜的是一切在进步。教育就是唤醒，就是点燃。随后，学校三位校领导给学生分批动员。

在多功能会场，王良向孩子们描述的是雅礼中学自由、自主的精神，围绕“过一种高贵而自由的生活”这一主题，借古人职业进阶的七个层次“为奴，为徒，为工，为匠，为家，为师，为圣”，向学生们提出了不断攀登的希望。以“此身、此时、此地”的三此主义，鼓舞学生们把握当下，尽自己最大努力去创造自己。“栽种一棵树，最好的时间是十年前，其次就是现在。”“最能成全你的，就是你自己，是你自己的全力以赴。”

一位学生在当天的日记中用“很动人、很温暖”来形容听后感，“我要上雅礼，不是想，是要！王校长的讲话燃烧了我们！”而另一名学生这样写的：“校长问我们的第一句话是，你们服气吗？不服气的举起你们的手！我感到一股力量穿过我的身体。每个人都有自己的目标，我的目标从未变过，那就是‘我会变得更好’！”

……

走在怡雅中学的每间教室、宿舍，和这里的师生交谈，笔者发现，大家越来越坚定一种信念，那就是，学校一定会变得更好！我们每个人都会变得更好。这是一种真正的教育力量，是学校原本该有的样子。学校，就应该是这样温暖的，有力量的，生机勃勃的，而不是一个充满紧张、压力氛围，只为制造考试高分的机器工厂。

“怡雅就是最好的学校！我的孩子不是牛娃，但在这里，她和她的同学们变得越来越自信，孩子觉得充满希望和力量。让优秀的更优秀，让暂时不那么优秀的一点点进步，这不就是最好的学校吗？”怡雅初一1809班家长，也是湖南省民办教育协会副会长、省督导评估专家的杨依依女士这样说。（谭琳静）